四年级上册数学四则混合运算单元测试卷“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。班级------------姓名--------------
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、填空。（每空1分，共17分）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、再一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（ ）里面的，再算（ ）里面的，最后算（ ）外面的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2、在没有括号的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，应先算（ ），后算（ ）。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 3、被除数是214，除数是17，余数是10，商是（ ）。
4、除数是23，商是17，余数是8，被除数是（ ）
5、混合运算中，括号的作用是（ ）。
6、在计算“240÷40＋20×2”时，可以先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法；也可以同时算（ ）法和（ ）法，再算（ ）法。
7、如果把算式“16×500－200÷50”的运算顺序改变为先算减法，再算除法，最后算乘法，则原式变为（ ）。
8、杨村小学买了2个大鼓和4个小鼓，一共花了310元。一个大鼓65元，求一个小鼓多少钱？列式为（ ）。
9、37加上30的和，乘以14减去8的差，积是多少？列综合算式是（ ）。
二、判断题。（对的打“√”错的打“×”）。（8分）
1、120－60×2＋8与（120－60）×（2＋8）计算结果相同。 （ ）
2、90－80×90－80=10×10=100 。 （ ）
3、再四则混合运算中，“先乘除后加减”就是指：先算乘法，再算除法，然后算加法，最后算减法。 （ ）
4、在计算“1450÷2×16＋9”时，小华说：“四则混合运算的顺序是先乘除后加减，因此这题应先算2×16这一步。” （ ）
5、80减60的差乘这两个数的和，结果是多少？列式为：（80－60）×（80＋60）。（ ）
6、甲数是乙数和丙数的和的2倍，甲数是60，乙数比丙数多4，丙数是多少？列式为：（60÷2－4）÷2 。
7、20×15÷20×15=1 （ ）
8、在加减混合运算中，总是先算加法再算减法。 （ ）
三、选择题。（将正确答案的序号填在括号里）（8分）
1、计算127×（500－32）时，第二步算（ ）
A、减法 B、、乘法 C、加法
2、要表示“610减去36的差除以4，商是多少”，正确列式是（ ）
A、（610－36）÷4 B、610－36÷4 C、610－（36÷4）
3、下列算式中，去掉括号后运算顺序不变的是（ ）
A、70÷（36×4） B、＋（320÷4） C、（56＋40）÷6
4、下列算式中， 的运算顺序是先加、再乘、最后除。（ ）
A、a×(b＋c÷d) B、（a×b＋c）÷d C、a×(b＋c)÷d
5、小芳在计算除法时，把除数36写成了63，结果得到的商是12，余数是18，正确的结果是（ ）
A、21 B、21……15 C、21……18
6、50减去25的差乘20加上13的和，积是多少？
A 50-25×20+13 B (50-25)×20+13 C （50-25）×（20+13）
7、在没有括号的算式里，若果只有乘除法，那么应该（ ）
A、先算乘法 B、先算除法 C、按从左到右的顺序计算
8、最后一步算除法的算式是（ ）
A、36×（28 -7） B、120-36÷9 C、600÷（17-12） D 120÷4×5
四、计算题。（38分）
1、直接写出得数。（10分）
25×40= 10-10÷2= 40＋40÷40＋40=
25×（13－100÷20）= 321－21÷7= 2×40＋60=
8×125= 54÷9×6 = 80－40×2= 8×4÷8×4=
2、连一连。（8分）
1000÷25＋15×5 125
1000÷（25＋15）×5 5
1000÷（25＋15×5） 10
1000÷[（25＋15）×5] 115
3脱式计算。（16分）
18×25＋72×19 16＋÷16＋
735÷15×8 （703+259）÷37
450÷ 90×240 60×9+150÷3
[196-（34＋43）]×97 96÷[（8＋4）×2]
4、列式计算。（4分）
（1）480除以20的商，加上60与40 的差，和是多少？
（2）480除以20与60 的和，在减去40，差是多少？
五、解决实际问题（列综合算式计算）。（29分）
1、文具店部分商品价格如下：
| 名称 | 放大镜 | 钢笔 | 书包 | 文具盒 |
| 单价 | 3元/只 | 12元/支 | 58元/个 | 9元/个 |
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（1）学校买18支钢笔和60只放大镜，一共需要多少钱？（3
分）（2）王老师带买15个文具盒和1个书包，付了200元后要找回多少钱？（3分）
2、学校买了1个排球和4个篮球，一共花了125元，1个排球45元。1个篮球多少元?（5分）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3、、商店原有26盒锁。每盒8把，卖了14盒。商店还有多少把锁？（6分）
4某超市运进水果560千克，卖出12箱，每箱25千克，还剩多少千克？（6分）
5、一个长方形操场，它的周长是260米，已知他的长是85米，这个操场的面积是多少平方米？（6分）